¿Qué significa incorporar mecanismos de gobernanza a los procesos de cambio curricular?

El objetivo del presente capítulo es generar una reflexión sobre los procesos de cambio curricular dentro del Instituto Politécnico Nacional que aporte los elementos necesarios para una propuesta de reforma en esta materia. Los planes y programas de estudio son un componente esencial de los procesos académicos en todas las organizaciones educativas; en el caso de las organizaciones de educación superior son una fuente de identidad institucional fundamental. Lograr que sean los cuerpos académicos en cada una de nuestras escuelas quienes procesen los cambios en materia curricular no ha sido algo sencillo. Las estructuras de gobierno en la organización, la cultura organizativa prevaleciente y las reglas formales que las sustentan le han dado la facultad a las instancias jerárquicamente superiores para definir las orientaciones en esa materia, limitando a los docentes de las escuelas y unidades a acciones de “implementación”, centralmente. En estos procesos los nuevos conceptos emergen sobre la base de viejas prácticas, sin que se generen estrategias suficientemente integradoras que acerquen las nuevas orientaciones a las experiencias cotidianas en las aulas.
El contenido del presente artículo es el siguiente: en el apartado I se define
el concepto de gobernanza y su relación con los procesos organizativos dentro
de las escuelas. En el apartado II, se analizan las reglas formales que rigen
los procesos de cambio curricular dentro del Instituto Politécnico Nacional
(IPN). En el apartado III, el proceso de reforma al modelo académico y las
experiencias que en materia de cambio curricular caracterizan el periodo
2002-2012 dentro de la organización. En el apartado IV, se formula una
propuesta alternativa en este terreno y, por último, la bibliografía utilizada.